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“職本職本，先姓職再姓本，堅持職業(yè)教育規(guī)律這一點不能變?！苯逃柯殬I(yè)教育發(fā)展中心主任林宇在發(fā)言中強(qiáng)調(diào)。林宇認(rèn)為，職業(yè)教育的基本邏輯是從崗位到崗位，人才培養(yǎng)的起點是崗位需要，而應(yīng)用型本科的邏輯起點是知識體系，在知識體系之上再加以實踐?！皟烧叩倪壿嬈瘘c不一樣，把握住這個規(guī)律，很多問題就可以從根本上解決。”林宇說。

林宇認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校升本后最需要警惕的是墮入“五唯”的窠臼?！奥殬I(yè)教育一直以來都是堅持實踐導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向，升入本科后，不能以規(guī)范之名，以嚴(yán)格要求之名，把很多需要破‘五唯’的東西，把職業(yè)教育本沒有的東西撿過來?！彼珜?dǎo)，職業(yè)本科的發(fā)展要立足于促進(jìn)本科教育多樣化，“不要一味地去學(xué)習(xí)誰，職業(yè)本科的發(fā)展定型，最終還要靠我們的實踐?！?/span>

2025年3月，教育部發(fā)布職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高端技能人才”，比高職“高技能人才”目標(biāo)定位再提升了一個層次。

“職業(yè)本科要有更新的人才培養(yǎng)定位。要真正找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，需要大量細(xì)致、踏實的工作。”林宇說。正如他一再強(qiáng)調(diào)的，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的起點是崗位需要，“要瞄準(zhǔn)崗位需要，解構(gòu)知識能力素質(zhì)，再重構(gòu)課程和教學(xué)內(nèi)容。

“職業(yè)本科必須有更強(qiáng)的人才培養(yǎng)能力?！绷钟钤诎l(fā)言中強(qiáng)調(diào)。他所指的培養(yǎng)能力不僅僅是硬件強(qiáng)，還包括各種軟實力，比如師資，比如課程資源。“升本后，隨著生源質(zhì)量的改善，學(xué)生的需求也在提升，學(xué)校能不能滿足他的需要？有沒有能力開出足夠的選修課程？”林宇提出問題。

受限于能力與資源，任何一所學(xué)校都無法做到人才培養(yǎng)對接全部產(chǎn)業(yè)鏈，即使是行業(yè)類的院校也很難實現(xiàn)與行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈對接?！奥殬I(yè)本科學(xué)校要根據(jù)自身的歷史、特點與條件，集中資源與力量，有針對性地耕耘幾個力所能及的高端行業(yè)，針對特定領(lǐng)域高端產(chǎn)品或服務(wù)開辦專業(yè)?！鄙钲诼殬I(yè)技術(shù)大學(xué)教授汪治介紹，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)科學(xué)定位辦學(xué)面向的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，學(xué)校每個二級學(xué)院都結(jié)合深圳和大灣區(qū)的實際繪制了產(chǎn)業(yè)鏈地圖，真正將專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上。

“高等學(xué)校的四大職能，在人才培養(yǎng)這一核心職能之外，對于社會服務(wù)的要求越來越高。因此職業(yè)本科的高質(zhì)量發(fā)展，必須強(qiáng)調(diào)更高的社會服務(wù)價值。”林宇說。

我國從最初五路大軍辦高職，到獨立設(shè)置高職一枝獨秀，到高職學(xué)校數(shù)量、年招生規(guī)模超過普通本科，再到現(xiàn)在職業(yè)本科快速發(fā)展，只用了短短二十幾年。“在這個速度面前我們不必驚慌，總有一些不變的規(guī)律可以把握?！绷钟顝?qiáng)調(diào)，“只要我們看清規(guī)律、堅定信心，職業(yè)本科也能夠從小到大、從弱到強(qiáng)，既成為職業(yè)教育的驕傲，又為教育體系多樣化作出自己的貢獻(xiàn)?！?(作者 中國教育報記者翟帆)